上课老师：

杨宏

内容：

《夹竹桃》

班级：

六（3）

时间：

2019年3月20日

片段实录：

教师提问：为什么说夹竹桃是最值得留恋的花呢？请用文中的一句话来说。

生：因为它有韧性。

师：读读描写夹竹桃韧性的这一段，边读边想：夹竹桃的韧性表现在哪儿？你读了有怎样的感受，在旁边写下自己的感受。（四人小组交流，然后班内讨论。）

思考或重建：

亮点：《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。因此在课堂上，始终紧扣文本，让学生紧扣文本中的关键字句进行研读，并以此为突破口，解决学习过程中的重难点。

如在教学夹竹桃“韧性”这一重点段时，杨老师首先紧扣“韧性”一词，让学生默读，圈画出有关语句，还能够在旁边写写自己的体会。在引导学生交流的过程中，紧扣句中的两个“又”、“悄悄地一声不响”、“无不”等关键词展开思考，帮忙学生更好地体会夹竹桃的韧性。通过这种环环相扣、逐层推进的方法，再加上情感朗读，进而理解作者为什么说“夹竹桃这一韧性”显得十分可贵。