上课老师：

姚建法

内容：

加减混合两步运算实际问题

班级：

新华实小二2班

时间：

2019.5.22

片段实录：

师：出示问题：07车里原来有34人，到徐州站后下车11人，又有15人上车，离站时07车里有多少人？了解动车上的学问

指名交流，整理：原来34人→下车11人→上车15人→现在多少人？

收集资源并列交流：看得懂吗？

（1）34-11+15先……再……

（2）34+15-11先……再……

（3）15-11+34

追问（1）（2）：哪个算式更适合表示乘动车或地铁的情况？

小结：先下车后上车，是文明礼节

学生操作想象并理解15-11的含义

小结：1人下车对应1人上车，一一对应，发现上车多了4人

内化：有错的改一改，完成的再用其他方法算一算并说说先算什么。

思考或重建：

布鲁纳建构了“经验之塔”，并坚持“教学的过程首先应从直接经验入手，然后是经验的映像性表象，再过渡到经验的符号性表象”的观点，他将各种教学活动归纳为动作性、映像性和抽象性活动3个类别，塔的最下层是动作性学习，包括各种直接的、参与性的学习活动，必须亲身经历，获得真实的感受。

姚校结合自己的出差经历，整合数据展示不同的数学信息，不但让他们亲手经历，获得真实的感受，而且也加深了他们的印象，最后在进行内化：说说口算时应注意什么？引出他们在计算时应该注意数位对齐，注意进位和退位，避免出错。使学生经历具体到抽象、简单到复杂的过程，符合学生的身心发展规律。