创设情境，拓展提升，注重语用输出

【教师A片段】

教师让学生设计一个计划，为自己的父母过生日，教师给出了问题提示，让学生围绕这几个问题，为自己的父母设计一个生日。

T: Let’s make a plan.

   When are your parents’ birthdays?

   What do you want to do on their birthdays?

S: …

 这是这节课结尾的拓展提升部分，大多数学生都能记得自己的生日，父母也会为自己庆祝生日，但很少有学生能记住父母的生日，教师想通过这一环节，让学生能够更多的关注自己的家人，为自己的父母设计一个很棒的生日。学生运用此课学习的句型，表述了自己为父母设计的生日派对，感受到了学生对父母浓浓的爱。

【教师B片段】

教师在结尾设计了一个Group birthday party。将全班学生按月份分成了四大组，让他们在教室里现场设计一个自己组的生日派对，教师贴心的为每位学生都准备了生日帽。

T: Let’s have a group birthday party.

教师在PPT上给出了参考句型，如下：

Our birthday is on the…of…

We have the party at school.

Before the party, we buy…

At the party, first we sing/…Then, we eat/…

After that, we play/have…

It is great fun/…

教师充分发挥了自身的引导作用，为学生的活动提供了句型参考和框架，让学生有话可说，学生参与的积极性高涨。在教师引导的基础上充分发挥主观能动性，发挥小组合作的优势，呈现出了非常精彩的小组生日派对。

【对比分析】

教师A和教师B都十分注重学生的语言输出和拓展提升，以及情感的熏陶。教师A的拓展设计更加注重学生情感的提升，更加关注家人之间的互相关爱的情感的培养。教师B在设计拓展环节时，更加贴近学生自身的生活，注重激发学生参与的积极性，利用小组合作的优势，提升学生语言的综合运用能力。