《力在哪里》教学反思

本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，通过让学生亲自找力和体验力的存在，引导学生重新认识司空见惯的了的现象，指导他们进一步认识、发现有关力的规律，突出“力对物体形状的影响和力对物体运动状态的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做实验和在做中思考分析是本课教学的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。

在新课程标准中，明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。力是一个很抽象的概念，而力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力，又是学生所陌生的。本课的教学目标是组织学生通过一系列的实验活动，感受力的存在；感受到力有大小；力有方向。由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力。所以本课把感受力的存在以及力对物体运动、形状的影响作为重点。在清楚感受到力的存在的基础上，认识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好基础。

为了上好这堂课，我做了很多的准备工作,精心的设计上课的教案，尽心的准备了很多实验器材，重视学生探究活动中的思维训练。我在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。我认为，在教学中，不能再是单纯靠教师讲授知识，应该突出学生的主体地位，教师只是学生的合作者，融洽的师生关系是上课成功的关键。