译林英语五上Unit 7 At weekends(story time)家庭作业分层设计案例

樊宗芳

【案例背景】

英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。为了合理地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。

小学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。但“差异”并不是等于“优劣”。“差异”同样是一种教育资源。这就要求我们在尊重学生的个体差异基础上，巧用这种差异，使教学关注到每一个学生的实际需要，切实为学生的发展而努力。为了激起每一个学生对做作业的兴趣，我们以“分层设计作业”为切入点，变“要我做作业”为“我要做作业”。

【实施手段】

承认个体差异，做到因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异,设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。把过去同样内容、同样标准、同样模式，同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，它们分别是 “★”、“★★”、“★★★”题。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业。

【具体操作】

★题（必做题）：主要是面向学习困难的学生。对基础知识的学习和基本技能的训练要又保证，并且做到不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性。作业落实知识点，以基础性作业为主。

★★题（选做题）：以中等生为主体。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。

★★★题（综合题）：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，提高理解、运用知识解决问题的能力。作业设计不仅掌握知识点，还要对这一知识点进行横向联系。适量布置提高性作业。让学生自主设计作业。

【案例】

以五年级上册Unit 7 At weekends(story time)为例：我设计了下列的作业供学生选择：

首先是预习作业：

★题： 听磁带3遍，模仿磁带的语音语调跟读2遍。画出不认识的单词及词组并了解其意，画出重点句型并了解其意。

设计意图：这是预习的基础项目，能了解课文大意，能划出生词，划出重点句型，为新课做好铺垫！

★★题：找出课文中的人物，并找出他们的周末活动，并制作成表格的形式。

设计意图：这项作业以中等生为主，在掌握好基础题的同时，进一步提高中等生的能力,兴趣是学生学习的原动力，只要孩子们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。教师常常布置学生感兴趣的作业，往往会给孩子们带来无穷的乐趣和吸引力。

★★★题：写下自己的周末活动，并询问朋友的周末活动（不会写的单词可以用中文代替）。Model:  I always/usually/often/sometimes …  My friend ... always/usually/often/sometimes …

设计意图：让学生写下自己的周末活动，并且调查朋友的周末活动，增加一些学生实践性的作业，激发孩子的兴趣。每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按同一标准去看待学生。教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。我们确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。

其次是课外作业：（story time已经教授）

★题： 阅读课文3遍，抄生词及生词组3+1，模仿课文用重点句型造两个句子。

设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。完成基础性练习，达到预期的教学目标。英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。

★★题：阅读课文并能背诵出课文，模仿课文以问答的形式询问好朋友点餐的周末活动（What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes ...），搜集出你所知道的周末活动，并把他们写下来。

设计意图：能熟练地背诵课文，做到朗朗上口。作业都是围绕“周末活动”来设计的，有要求写提问的，有要求写回答的，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。

★ ★★题： 以At weekends 为题，写一篇5-10句话左右的小短文。

设计意图：通过对周末活动的描写，拓展了学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。所以多一些实践性的作业，能激发孩子自我挑战的欲望，会促使孩子产生一种积极的心理驱动，让孩子觉得这样的作业是有意思的、有价值的。作为老师一定要本着有进步就是优的原则，让学生在分层中感受到自身的优点和激发他们前进的动力。

【结束语】

课外作业，帮助学生复习和巩固所学知识的手段，能使学生把学习从学校延续到家庭，把学生的整个学习生活融为统一的和谐的环境。如何个性化的为学生设计作业内容，让学生自主选择作业形式，不仅有利于学生在原有层次上的能力的发展，更能激发学生的独立性与主体性。所以如何选择性的设计英语作业是值得我们教师认真思考的问题。

       课题名称：小学英语高年段家庭作业分层设计的研究

       作者单位：常州市新北区新华实验小学

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