“合抱之木生于毫末，九层之台起于累土”。

为推进国家“双减”政策有效实施，进一步深化教学改革，通过学业诊断的不断落实和推进，实现教育教学质量的提升。3月2日上午，在陈建锋校长的引领下，学业诊断中心全体教师齐聚会议室，围绕学业诊断，开展了热烈的研讨活动。

“语”养其慧 “文”润初心

首先，语文组老师阐述了近期以来学生的学业诊断情况：1.两级分化；2.对字音字形的分辨能力低；3.对题目的领悟能力有待提高。通过分析与交流，语文组提出了相应的解决方案，也为后期的教学指明了方向：1.重点关注中等偏下的学生，形成相应的措施和设想；2.对相似的字音、字形进行细微分辨，将近义词放在语境中进行解释与理解；3.改编题型，多读多练增强语感。

“数”理其智 “学”思逻辑

数学组提出：1.学生的读题能力、理解能力较弱；2.灵活转变能力低；3.数学答题不规范。通过分析和交流，数学组也形成了相应的策略：1.加强数学阅读，提高阅读理解能力；2.加强变式题、题组的练习，打破思维定势；3.加强数学表达，让答题更加规范。同时，陈建锋校长也建议数学组教师分工合作，创编新课标题型，适时地改编诊断练习。

“英”花绽放 “语”感心智

英语组通过对摘星作业二的整体分析，提出学生当下的问题：1.听力表格题得分率低，学生对关键信息的提取能力不高；2.读图能力、审题能力有待提高；3.思维定势、灵活应变能力低；4.作文仿写能力有待加强。针对以上问题，英语组通过讨论形成了初步的思考：1.利用一起作业网的绘本作业，增加学生的词汇量，提高学生的英语学习兴趣；2.通过课例研究--基于主题意义下的教材与绘本融合教学，提高学生的思维品质和学习能力；3.充分利用课后服务，辅助学生阅读绘本，引导学生观察图片，适时地进行思考。

  最后，陈建锋校长肯定了学业诊断中心全体教师认真工作的态度和善于反思的能力，明确各学科“学业诊断”的内容与评价标准，并强调我们需要通过研究学业诊断，真正助力提升学生的学业水平。陈校建议全体学业诊断中心全体教师：1.加强数据归因，透过数据看本质、找原因；2.加强学生学情跟踪，不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，重点聚焦个别学生的作业完成情况。3.加强年级组思考，互相团结，共促成长；4.加强课后服务效率的提高，采取面讲、面批；5.加强命题能力、研究能力，加强教师专业素养的提高。  水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在陈校的引领下，学业诊断中心的成员们思维碰撞，更加清晰了后期的工作方向，我们将赓续本次活动的经验，一路春风一路歌，不断努力前行！