为深入贯彻新课标、新教材的教育理念，切实提升教师运用新教材的能力，探索基于主题意义探究下的小学英语单元整体教学有效策略，2025年5月8日上午，新华小学英语教研组开展了针对三年级新教材的单元整体教学的解读学习和“基于项目化学习的小学英语Project板块活动的实施路径”的理论学习。

   本次活动进行新教材解读分享的是张馨老师，解读的内容是三下《Unit5 Fruit》这一单元。张老师先从单元整体内容进行分析。本单元主题为“水果”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”和“饮食与健康”两个子主题。以“我”为视角，围绕水果这个话题展开学习，在日常生活的真实情境中谈论常见的水果，互相询问对方是否拥有某种水果并进行回应;学习制作水果沙拉，培养乐于分享的意识，关注饮食和健康。

   然后，张老师进行了单元整体学情的分析，包括学生已掌握的语言知识和综合语用能力。在单元整体目标的引领下进行分课时目标的分析，分课时教学设计的分享，单元整体学生评价的标准和要求。在此基础上，张老师设计了分课时的学习单，通过课前的预习，课中的练习和课后的巩固练习层层递进，一步步地引导学生回顾每课时的学习经历，在真实的语言情境中分享对Big question的理解，引导学生更好的与他人沟通交流，形成乐于分享、勤于动手的品质，将“健康饮食”的观念延伸到社会人际交往中，促进学生核心素养的综合提升。随后，英语组成员对张老师的分享进行了交流和点评，指出了亮点的同时也提出了建议。

　　接着，新华小学学科带头人邹丽娟主任对张老师的分享进行了肯定并提出了针对性的建议，教学的重难点需要在一次次实践中不断练习掌握。随后，邹主任又带领全体英语组成员进行了理论学习--《基于项目化学习的小学英语Project板块活动的实施路径》。邹主任指出项目化学习必须以主题意义为引领，创设项目化学习语境;构建项目化核心问题激发学生的兴趣，设计项目化的驱动问题丰富真实的体验，搭建项目化的活动支架促进语言的综合运用，开展项目化的多元评价对成果进行及时的反馈。

   最后，英语成员对本次理论学习进行了思考和分享交流。

　　樊宗芳老师：项目化学习作为一种提升学生核心素养的有效学习方式，其教学理念、操作路径等在一定程度上改变了原有的教学方式，促进了课堂变革。我们任课教师需结合项目内容，设定语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等方面的目标，提升学生的核心素养，关注学生素养的培养和重点知识的学习。同时，如何基于学科属性、学生语言能力和心智特征，设计主题明确、难度适宜、容量适切，且具有生活性、真实性、挑战性的小学英语学科项目化学习值得我们继续探索。

　　马姣老师：小学英语项目化教学的核心在于以单元主题为驱动，通过真实情境任务的设计促进学生合作探究与语言综合运用能力的提升‌。作为教师应以教材单元主题为基础，重构教学流程，将知识点融入连贯的项目任务中，需提前规划项目流程、提供资源支持，并在学生探究过程中辅助答疑，而非直接灌输知识。根据学生实际水平对教材内容进行增删改编，例如简化复杂语法点，增加文化拓展资料，提升项目适切性。

　　郑雨昕老师：项目化学习将 project 板块作为载体，围绕真实、有趣且具有挑战性的主题项目展开教学，并且设置相关的核心问题，激发学生对英语学习的内在驱动力，这些环节涵盖了听、说、读、写、看等语言技能，使学生在真实情境中灵活运用英语，发挥了学生的主体性，提升语言交际能力。

　　张馨老师：“新课标”中提出了学思结合、用创为本的英语学习活动观，要求教师引导学生在真实情境中解决问题，运用已知参与到指向主题意义的学习活动中。项目化学习活动恰好突出真实性，能够让学生在做中学，与“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念贴合。探索Project 板块教学活动的设计和实施路径能够促进学生有效建构单元内的语言知识，加深对单元主题意义的深度理解，提升学生的核心素养，落实小学英语课程的育人价值。

　　本次新教材单元整体教学研讨活动为教师们搭建了学习的平台和交流的桥梁，推动了新课标、新理念、新教材下课堂教学的深度变革。新华小学全体英语教师将继续坚守课堂主阵地，不断更迭理念和方法，践行和反思，为小学英语发展贡献力量，为学生终身发展保驾护航。