执教：

王建兴

内容：

《确定位置》

班级：

新华实小六（1）

时间：

20170221

片段实录：

出示情景图

师：求援队在中国海监队什么方向？

生：1点钟方向。

师：这个说法是最好的吗？

生：东北方向。

师：东北方向也叫做北偏东方向。

师出示PPT介绍北偏东、北偏西、南偏西、北偏东，并在PPT上用颜色标出区域。

师：只知道方向能够准确到达求援队所在的地方吗？还缺少什么条件？

生：缺少角度。

生：北偏东30°方向

师：除了知道角度，还需要什么条件吗？

生：是需要知到距离。

师出示比例尺。

学生完整说出位置：求援队在中国海监队的北偏东30°方向2000千米处。

思考或重建：

   在这个片段中，王老师以一个故事情境及方位图导入新课，在课件动画展示的过程中，层层递进，让学生理解了方位，得出确定位置所需的要素以及正确的语言表达方式。这些情景是通过教师的提问，学生的思考来一步步呈现的，来引导学生在真实的情景中解决本节课中的核心问题。

    情景是呈现形符的重要形式，情景与数学的结合有利于小学生成绩的提高以及提高学习的积极性。我认为所呈现的情景要遵守1、诱发性原则：呈现的情景要有一定的悬念，诱发学生的积极性，引导学生积极思考。将学生带入情境中，全身心解决创设的问题；2、与教学目标相联系原则：情景需要包含旧知识和具有挑战性的新知识，而且与生活实践相联系，使学生既感到新奇又觉得熟悉；3、真实性原则：情景应围绕课标要求和教学内容来创设，将课堂带入生活，实现数学理论与生活的结合，让学生更加容易理解、掌握数学知识。4、层次性原则：呈现的情景要由浅而深、由易到难，需要遵循认识事物的基本规律。