《小松树和大松树》第一课时教学设计 （小学语文第2册）

 顾秋婷   

[教材简析]

《小松树和大松树》是苏教版小学语文教材第2册第8课的一篇寓言故事。课文讲述了山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，小松树认识到了自己的错误，惭愧地低下了头。课文语言富有哲理、情节有趣、发人深思，意在告诉我们站得高固然看得远，当我们身在高处不能骄傲自满，而要谦虚谨慎。

[目标预设]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课15个生字，认识3个新偏旁，能正确、规范地在田字格中写9个生                 字，理解由生字组词的词语，如“托起来”、“惭愧”等。

3.抓住关键词语体会小松树、大松树、风伯伯的个性特征，有感情地朗读课文。

4.通过创设情境理解课文内容，懂得做人需谦虚谨慎，知错能改，不要盲目自满、瞧不起别人的道理。

[重点、难点]

1.理解由生字组词的词语，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2.理解风伯伯说的话，懂得做人需谦虚谨慎，不要盲目自满、瞧不起别人的道理。

[设计理念]

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

[设计思路]

设计本课，先帮助学生读好课文的每一个词、每一句话，然后抓住两棵松树和风伯伯的不同个性让学生揣摩小松树和风伯伯的说话语气，抓住小松树的前后变化初步理解风伯伯说的话，最后分角色朗读，在朗读中体会“做人需谦虚谨慎，不能骄傲自满”的道理。

[教学过程]

一、视听导入，激发兴趣

1.教师一边播放松树的图片一边播放歌曲《小松树》。

2.提问：这首歌赞美得是谁？（指名说）（教师板书：小松树）谁能念好她的名字？（指名读）

3.小朋友们见过松树吗？瞧，这是老师搜集到的松树的照片。（播放松树照片）

  提问：你知道关于松树的哪些知识？（预设：松树的叶子是尖的，松树长青）

4.今天我们就来学习一篇关于小松树的寓言故事——小松树和大松树。（教师补充课题）

5.写：请小朋友伸出你的“金手指”一起跟老师写一写课题。

6.读：学生齐读课题。

【设计意图：通过视觉和听觉激发学生学习本课的兴趣，读课题、写课题使学生加深对课题的印象。】

二、自读课文，学习生字

1.检查学生预习情况。

提问：这则寓言出现了几个事物？（预设：三个，小松树、大松树、风伯伯）

2.通过预习，老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢？

出示：棵、喂、摸、惭、愧、低。

提问：这些生字都有什么特点？（预设：都是左右结构的字）

提问：你有什么好方法记住它们？（指名说）

3.（1）下面这些字词要求可高了，请大家分组自学，用自己喜欢的方式读词语，互相说说你是怎样理解这些词语的，有些字在书写时应注意什么。（学生活动，教师巡视）

出示：一棵  回答  伯伯   摸着  孩子  爷爷  托起来  惭愧  低头 喂  你呢   多高哇

（2）交流：哪个小组愿意向大家汇报一下你们的自学成果？（评选读得最好的小组）  

（3）同学们的自学能力越来越棒了，让我们一起把这些词语读给小松树和大松树听好吗？（齐读词语）

4.解决了这些“拦路虎”之后大家读课文就顺畅多了，下面请大家自由读课文，注意读之前要标小节号，通过刚才已经理解的词语读懂句子。

【设计意图:以上设计，使学生在实践中强化自学能力、合作能力，不仅为了达到生字词学习的目标，还为了了解学情，生成目标。】

三、抓住关键，朗读课文

1.指导读第一自然段

（1）小朋友们读得真认真，下面我们就一起去看看这两棵松树吧。（出示图片：一座大山）谁来读第一自然段，其他小朋友听一听，告诉我哪棵树长在哪里。（指名读第一自然段）

（2）提问：小松树长在哪里？大松树长在哪里？（一起答）

（3）齐读第一自然段。

2.指导读第二自然段

（1）两棵松树虽然离得很远，但经常喊话聊天，这天，小松树对大松树说了什么呢？请大家自由朗读第二自然段，想一想听了小松树的话你觉得小松树怎么样，从哪些词可以看出来，请你用横线画出来。（学生自由读）

（2）提问：你觉得小松树怎么样？从哪些词可以看出来？

预设：①小松树很没有礼貌，从“喂”可以看出来。（板书：没有礼貌）

    相机指导朗读，“喂”确实显得很没有礼貌，小松树还因为什么要喊“喂”？（教师引导说出：两棵树距离远。引导学生读好“喂”这一个字）

②小松树很骄傲自大。从“多高哇”“很远很远”能看出来他骄傲自大。（板书：骄傲自大）

相机指导朗读：小松树认为自己长得很高，他很自豪、骄傲，谁能读出骄傲自豪的语气？（指名读、齐读“喂，朋友，你看我长得多高哇！”这句话）

相机指导朗读：“很远很远”，为什么要重复两次呢？我把它改成“我能看到很远的地方。”比一比哪个好。（学生思考，教师指名回答，引导学生说出“很远很远”表示小松树很夸张，说明它很自大，“很远”语气不够强烈。）谁能读好这一句话？（指名读）

（3）仅仅从几个词语我们就能看出小松树的没有礼貌、骄傲自大，读好一些词语就能读好整个句子，你能做一回小松树，读一读它说的话吗？（指名读、齐读）

（4）大松树听了之后生气了吗？看看课本上的插图，看看大松树的表情，谁来读读写大松树的句子？（指名读）

（5）提问：你觉得大松树怎么样？（预设：宽容）

3.指导读第三、四自然段

（1）多么好的大松树呀，小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样说的呢？请小组讨论：该用什么样的语气读风伯伯的话，并带上动作尝试在小组内读一读。

（2）交流：小组推荐代表读，回忆一下生活中长辈是怎样教育我们的，比一比哪个小组读得最好。

（3）提问：风伯伯的话小松树听懂了吗？从哪句话可以看出？（指名回答：小松树听了，惭愧地低下了头。）（板书;惭愧）

（4）提问：如果你是小松树，听了风伯伯的话你会怎么样？（学生思考，教师指名回答）

     相机出示：惭愧。当我们做错了事，认识到自己的错误后，小朋友们会怎么做？（生做低头动作）小松树认识到了自己的错误，也——（生说“惭愧地低下了头”）

（5）拓展：小松树已经认识到了自己的错误，此时它会对大松树说什么呢？（指名回答）

（6）分角色朗读课文。

【设计意图：抓住重要词语体会小松树、大松树、风伯伯的个性特征，从而读好两段对话。在朗读中懂得做人需谦虚谨慎、知错能改的道理。】

四、指导写字

1.出示：回 答 孩 爷 托 伯，学生认读。

2.出示新部首：□ 父 孑（教师范读，学生跟读。）

3.小组讨论：你怎样记住这些字？

4.交流：（1）教师写“托”，请你们举起右手，和老师一起写。托起东西要用手，左边有个提手旁，东西放在高处要小心不要让它掉下来，下面的竖弯钩要托住上面。

（2）伯：出示“伯”的甲骨文。讲解：“伯”本意是指明白事理的人。因此由+组成，意思是人跪在阳光下探寻真理，演变至今“伯”。现在“伯”指年长的人，有丰富阅历、明白事理的长辈，如“伯伯”。

5.学生在习字册上描红、临写。

6.师生评价。            

五、总结全文

小朋友们，今天我们学习了一篇有趣而富有哲理的寓言，还学习了一些生字，课后请大家加强练习书写，下节课我们来表演表演这篇课文。

六、作业设计

1.完成《习字册》。

2.将这则寓言故事讲给好朋友或父母听。