201503-201504

    搜集有关甲骨文的资料，了解甲骨文的由来及发展历史。以“竹”为例对甲骨文追根溯源。

1.以甲骨文“竹”及相关古文字为例，解析古文字的本义、理解汉字的文化内涵。

2.由于当今社会对甲骨文的研究较少，很难挖掘甲骨文的现实作用。

201503

   对甲骨文辅助识字教学的初步尝试，执教苏教版一年级下册课文《小松树与大松树》。

1.在本课中，利用甲骨文教学了“伯”这个字，学生易于记住这个字，也理解了“伯”的本义。

201503

    对初步形成的甲骨文识字教学策略进行反思。

1.甲骨文在识字教学中的研究不适于偏复杂的字，复杂的字利用甲骨文进行教学效果适得其反。

2.低年级识字教学更需要图画，而有些甲骨文反而抽象，不利于识字教学。

3.利用甲骨文进行识字教学对字的要求很高，要正确选择汉字进行甲骨文辅助教学。

201503

    对甲骨文走进课堂教学进行又一次尝试：开设新型课堂，通过观察、对比、讨论的方式把甲骨文用到识字教学中，执教了一年级下册《识字3》，并撰写了教学反思。

1.利用甲骨文识字教学贴近学生日常生活，有利于学生的理解。

2.丰富了学生的情感体验，激发了学生对本课生字学习的兴趣，

3.借助古文字的学习，提高识字教学的效果。

4.课堂上少部分人能讨论出甲骨文、金文、篆体、楷体之间的联系。

201509-201510

   形成比较成熟的甲骨文辅助识字教学的策略。

1.分析了目前低年级识字教学的误区并寻找了原因。

2.为低年级识字教学提供了一些新的方法，即如何利用甲骨文进行识字教学。

3.但甲骨文数量有限，不是每个汉字都可以利用甲骨文进行教学，甲骨文只能起到辅助教学作用。

201510

    甲骨文在低年级识字教学中的应用汇报展示课——《人有两个宝》

1.利用甲骨文教学了“人”、“手”，学生掌握很好。

2.将甲骨文辅助识字教学的方法在一年级中进行了推广。

1

论文

 甲骨文“竹”及其相关古文字探究

    以甲骨文“竹”及相关古文字为例，解析古文字的本义、理解汉字的文化内涵。

否

2

教学案

《小松树和大松树》教学设计

是对甲骨文走进课堂教学的初步尝试，将预先设计好的教学策略运用到课堂上，并在此基础上进行了修改。

是

3

教学反思

对甲骨文初次进入课堂的反思

    利用甲骨文进行识字教学不适用于较复杂的字。低年级识字教学更需要图画，而有些甲骨文反而抽象，不利于识字教学。所以利用甲骨文进行识字教学要有恰当的选择。

否

4

教学案例

苏教版小学语文一年级下册《识字3》教学案例

     是对甲骨文辅助识字教学的又一次尝试，对之前形成的教学策略进行了修改，形成了比较成熟的甲骨文辅助识字教学策略。

否

5

论文

对甲骨文在小学低年级识字教学中应用的研究

    为低年级识字教学提供了一些新的方法，即如何利用甲骨文进行识字教学。

是

6

教学案例

苏教版一年级上册《人有两个宝》教学案例

    将甲骨文辅助识字教学的方法在一年级中进行了推广。

否